ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ДИЗАЙНЕРІВ СЕРЕДОВИЩА ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНОГО МОДЕЛЮВАННЯ

Анотація

Метою статті є дослідження актуальної проблеми формування цифрових компетентностей майбутніх дизайнерів просторового середовища в умовах постійного технологічного прогресу галузі. Наголошується, що сучасний розрив між академічною освітою та реальною ситуацією на ринку праці, вимагає перегляду підходів до навчання. Обґрунтування інтеграції інноваційних інструментів комп’ютерного моделювання у навчальний процес для розвитку просторового та алгоритмічного мислення здобувачів, є основним завданням дослідження. У роботі трактується поняття цифрових компетентностей дизайнера, як інтегративної здатності до самостійного розв’язання проєктних задач. Зазначено наявну трирівневу модель: від базового технічного рівня – через операційний – до найвищого творчого та інноваційного. Окрему увагу приділено класифікації сучасного програмного забезпечення, яке розділено на ключові блок, що утворюють цілісну освітню структуру. Описане програмне забезпечення, яке є складовими цифрової компетентності дизайнера середовища. Окремі застосунки відповідають за свої напрямки, а саме: програми для просторового формоутворення та загального моделювання, спрямовані на розвиток форми та параметричного мислення; інформаційне моделювання та стандартизація, що формує конструктивне та структурне мислення в підході до проєкту та документації; застосунки симуляції фізично коректного середовища та візуальна комунікація, які відповідають за фото реалістичної презентації та імерсійних інтерактивних презентацій в реальному часі. Розглянуто, що ефективне засвоєння цього технологічного обсягу знань, неможливе за жорсткої академічної структури. Потребує перегляду та більшої адаптивності до динаміки появи інноваційних технологій. Наукова новизна дослідження полягає в розробці комплексної багаторівневої матриці цифрових компетентностей студентам-дизайнера, яка прив’язує етапи навчання до відповідних, за складністю та відповідністю задачам, програмних пакетів. Впровадження диференційованого підходу, гейміфікації освітнього процесу суттєво підвищує загальний рівень залучення здобувачів до самостійного проєктування й покращення кваліфікаційних навичок.